Η μοίρα των οπτικών μακροπρόθεσμων αναμνήσεων για εικόνες κατά τη διάρκεια των εβδομάδων σε ενήλικες και παιδιά Μέρος 1

Ποιο είναι το περιεχόμενο και η μορφή των οπτικών αναμνήσεων στη Μακροπρόθεσμη Μνήμη (LTM); Είναι παρόμοιο σε ενήλικες και παιδιά; Για να αντιμετωπίσουμε αυτά τα ζητήματα, διερευνήσαμε, τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά 9-ετών, πώς επηρεάζεται η οπτική LTM με την πάροδο του χρόνου και εάν επηρεάζονται διαφορετικά τα οπτικά και σημασιολογικά χαρακτηριστικά. Σε μια φάση εκμάθησης, οι συμμετέχοντες εκτέθηκαν σε εκατοντάδες εικόνες χωρίς νόημα και νόημα που παρουσιάστηκαν μία ή δύο φορές είτε για 120 ms είτε για 1920 ms. Η μνήμη αξιολογήθηκε χρησιμοποιώντας μια εργασία αναγνώρισης είτε αμέσως μετά την εκμάθηση είτε μετά από καθυστέρηση τριών ή έξι εβδομάδων.

Υπάρχει μια άρρηκτη σχέση μεταξύ της οπτικής μνήμης και της μνήμης. Η οπτική μνήμη αναφέρεται στη μνήμη που αποκτάται μέσω οπτικών αισθήσεων, συμπεριλαμβανομένων εικόνων, χρωμάτων, σχημάτων κ.λπ., οι οποίες μπορούν να μας βοηθήσουν να διατηρήσουμε συγκεκριμένες λεπτομέρειες αυτού που έχουμε βιώσει. Η μνήμη αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να αποθηκεύουν, να επεξεργάζονται και να ανακτούν πληροφορίες.

Η σημασία της οπτικής μνήμης στη μνήμη είναι αυτονόητη. Στη μάθηση, χρειάζεται να αποκτήσουμε μεγάλο όγκο γνώσεων, λεπτομερειών και πληροφοριών μέσω της οπτικής μνήμης. Αυτές οι γνώσεις και λεπτομέρειες πρέπει να θυμόμαστε για να τις αξιοποιήσουμε καλύτερα. Εάν δεν μπορούμε να αποθηκεύσουμε καλά αυτές τις πληροφορίες, θα είναι πολύ δύσκολο να τις χρησιμοποιήσουμε στο μέλλον.

Η οπτική μνήμη και η μνήμη μπορούν να αλληλοενισχύονται. Μέσω πολλαπλών παρατηρήσεων, απομνημόνευσης και επανεξέτασης, η ικανότητα της οπτικής μνήμης μπορεί να ενισχυθεί και να βελτιωθεί. Ταυτόχρονα, η καλή μνήμη μπορεί επίσης να βοηθήσει τους ανθρώπους να καταγράφουν και να διατηρούν καλύτερα τις οπτικές αναμνήσεις. Επομένως, για τα άτομα που θέλουν να βελτιώσουν τη μνήμη τους, είναι επίσης πολύ σημαντικό να ενισχύσουν την προσοχή τους στις οπτικές λεπτομέρειες και να συνεχίσουν να αναθεωρούν και να ασκούνται.

Εν ολίγοις, υπάρχει μια άρρηκτη σχέση μεταξύ της οπτικής μνήμης και της μνήμης. Πρέπει να προσέχουμε και να βελτιώνουμε και να ενισχύουμε συνεχώς αυτές τις δύο ικανότητες, ώστε να μπορούν να βοηθήσουν καλύτερα τη ζωή και τη μάθησή μας. Η ενίσχυση της οπτικής μνήμης μπορεί όχι μόνο να βελτιώσει την ικανότητα μνήμης, αλλά και να μας επιτρέψει να κατανοήσουμε βαθύτερα το περιεχόμενο της μνήμης, κάνοντας έτσι τη μελέτη και τη ζωή μας πιο συναρπαστικές. Μπορεί να φανεί ότι πρέπει να βελτιώσουμε τη μνήμη μας. Το Cistanche deserticola μπορεί να βελτιώσει σημαντικά τη μνήμη, επειδή το Cistanche deserticola μπορεί επίσης να ρυθμίσει την ισορροπία των νευροδιαβιβαστών, όπως η αύξηση των επιπέδων της ακετυλοχολίνης και των αυξητικών παραγόντων. Αυτές οι ουσίες είναι πολύ σημαντικές για τη μνήμη και τη μάθηση. Επιπλέον, το κρέας μπορεί επίσης να βελτιώσει τη ροή του αίματος και να προωθήσει την παροχή οξυγόνου, η οποία μπορεί να εξασφαλίσει ότι ο εγκέφαλος λαμβάνει επαρκή θρεπτικά συστατικά και ενέργεια, βελτιώνοντας έτσι τη ζωτικότητα και την αντοχή του εγκεφάλου.

Κάντε κλικ στο Μάθετε τρόπους για να βελτιώσετε τη λειτουργία του εγκεφάλου

Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι πολλαπλές και εκτεταμένες εκθέσεις είναι ζωτικής σημασίας για τη διατήρηση μιας εικόνας για αρκετές εβδομάδες. Αν και παρατηρήθηκε ένα όφελος στη συνθήκη με νόημα όταν η μνήμη αξιολογήθηκε αμέσως μετά την εκμάθηση, αυτό το όφελος έτεινε να εξαφανίζεται σε διάστημα εβδομάδων, ειδικά όταν οι εικόνες παρουσιάστηκαν δύο φορές για 1920 ms. Αυτό το μοτίβο παρατηρήθηκε τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά. Μαζί, τα αποτελέσματα αμφισβητούν τα κυρίαρχα μοντέλα LTM για εικόνες: αν και οι σημασιολογικές πληροφορίες ενισχύουν την κωδικοποίηση και τη διατήρηση των εικόνων σε LTM όταν αξιολογούνται αμέσως, αυτό δεν φαίνεται κρίσιμο για το LTM για εβδομάδες.

Πώς έχουν μείνει στη μνήμη σας τα τοπία του τελευταίου σας ταξιδιού, η διάταξη της κρεβατοκάμαρας στην οποία μεγαλώσατε και το πρόσωπο του δασκάλου σας όταν ήσασταν οκτώ ετών; Πώς κωδικοποιούνται εικόνες από μοναδικά οπτικά επεισόδια, στη συνέχεια ενοποιούνται για να αναδυθούν ως αναμνήσεις ή ανακυκλώνονται στην κατασκευή νέων αντιλήψεων; Η μελέτη του σχηματισμού και της ενοποίησης των αισθητηριακών αναμνήσεων εγείρει το πρόβλημα του περιεχομένου και της μορφής τέτοιων αναμνήσεων στη Μακροχρόνια Μνήμη (LTM). Από αυτή την άποψη, η παρούσα μελέτη στόχευε να διερευνήσει πώς η οπτική LTM επηρεάζεται από τον χρόνο και εάν τα οπτικά χαρακτηριστικά έναντι των σημασιολογικών/εννοιολογικών πληροφοριών στην οπτική LTM επηρεάζονται διαφορετικά σε διάστημα εβδομάδων. Αυτή η ερώτηση εξετάστηκε τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά.

Σε ένα στενά συνδεδεμένο πεδίο, η βιβλιογραφία σχετικά με τη νοητική απεικόνιση αντιτίθεται παραδοσιακά σε δύο κύριες κατηγορίες υποθέσεων για να εξηγηθεί η κωδικοποίηση των εικόνων στο LTM. Το πρώτο αναφέρεται στην προτασιακή θέση, η οποία προϋποθέτει ότι χρησιμοποιούνται συμβολικοί κώδικες για το LTM (για κριτικές1,2). Αυτοί οι κώδικες αντιπροσωπεύουν κάτι εννοιολογικό και μερικές φορές αυθαίρετο σε αντίθεση με το αντιληπτικό. Σε αυτήν την άποψη, η κωδικοποίηση στη μνήμη θα ήταν μια περιγραφή της εικόνας σαν πρόταση. Αντίθετα, η υπόθεση της συναρτησιακής ισοδυναμίας υποθέτει ότι η κωδικοποίηση της μνήμης εικόνων έχει την ίδια δομή με τις πληροφορίες που αναπαρίστανται-5. Σε αυτήν την άποψη, δεν απαιτούνται συμβολικοί κωδικοί για να λάβουν υπόψη το LTM. Στη διεπαφή, η θεωρία του διπλού κώδικα υποθέτει ότι τόσο αναλογικοί (ή αντιληπτικοί κώδικες) όσο και αυθαίρετα σύμβολα ή λεκτικοί κώδικες χρησιμοποιούνται κατά την ανάκτηση αναπαραστάσεων εικόνων από τη μνήμη6,7.

Ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο και τη μορφή των οπτικών αναμνήσεων έχουν επίσης αντιμετωπιστεί στο πεδίο της αντίληψης οπτικών σκηνών μέσω έρευνας που στοχεύει στην αξιολόγηση τόσο της χωρητικότητας του οπτικού LTM όσο και της πιστότητας των αναπαραστάσεων οπτικών ερεθισμάτων. Στις δεκαετίες του 1960 και του 1970, έρευνα που χρησιμοποιούσε διαδικασίες μνήμης μεγάλης κλίμακας αποκάλυψε ότι οι άνθρωποι έχουν μια εξαιρετική ικανότητα να θυμούνται χιλιάδες εικόνες που παρουσιάζονται μόνο για λίγα δευτερόλεπτα το καθένα8,9. Αυτές οι μελέτες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι ο αριθμός των οπτικών αντικειμένων που μπορούν να αποθηκευτούν στο LTM είναι δυνητικά απεριόριστος, ότι τέτοιες μνήμες διαρκούν για τουλάχιστον αρκετές ημέρες και ότι η απόδοση της μνήμης εξαρτάται πρωτίστως από τη διαφοροποίηση μεταξύ του ερεθίσματος στόχου και του ταυτόχρονου ερεθίσματος (ερέθισμα φύλλου) στο εργασία μνήμης (π.χ. αναγνώριση) 10. Ωστόσο, λόγω της ουσιαστικής οπτικής και σημασιολογικής ετερογένειας μεταξύ των χρησιμοποιούμενων ερεθισμάτων, αυτές οι μελέτες δεν παρείχαν σχετικές πληροφορίες σχετικά με την κωδικοποίηση των οπτικών αναμνήσεων στο LTM.

Δέντρο δεκαετίες αργότερα, αυτό το τεύχος απέκτησε ανανεωμένο ενδιαφέρον μετά από έρευνα που ανέφερε τα φαινόμενα τύφλωσης λόγω αλλαγής και τύφλωσης χωρίς προσοχή11. Η δραματική αδυναμία ανίχνευσης ακόμη και τεράστιων αλλαγών στην οπτική είσοδο οδήγησε πολλούς συγγραφείς να ισχυριστούν ότι οι αναπαραστάσεις μνήμης για ερεθίσματα του πραγματικού κόσμου είναι φτωχές, αραιές, ασταθείς και στερούνται οπτικών λεπτομερειών12–16. Θεωρίες με επιρροή στις αρχές της δεκαετίας του 2000 υπέθεσαν ότι οι αναπαραστάσεις στο visualLTM είναι ουσιαστικές και σημασιολογικές (π.χ. 17). Αυτή η θέση αργότερα εξετάστηκε και υπονομεύτηκε. Η ικανότητα των συμμετεχόντων να ανιχνεύουν αλλαγές όταν δοκιμάζονται είτε με παραδείγματα υποχρεωτικής επιλογής είτε με μεγαλύτερη έκθεση, παρείχε ισχυρές ενδείξεις ότι τα οπτικά επεισόδια αφήνουν ένα πιο πλήρες ίχνος μνήμης που περιλαμβάνει «οπτικές» (ή αντιληπτικές) πληροφορίες και όχι μόνο την ουσία18. Μελέτες μνήμης μεγάλης κλίμακας στη συνέχεια υποστήριξαν σθεναρά αυτό το συμπέρασμα, δείχνοντας την τεράστια ικανότητα αποθήκευσης οπτικών λεπτομερειών από αντικείμενα ή σκηνές στο visualLTM (για κριτικές19,20).

Για παράδειγμα, οι συμμετέχοντες που εκτέθηκαν αρχικά σε 2500 αντικείμενα για 3 δευτερόλεπτα εκτέλεσαν σε ποσοστό 92% σε μια εργασία αναγνώρισης δύο αναγκαστικών επιλογών όταν ο στόχος και το ερέθισμα του φύλλου ανήκαν σε διαφορετική κατηγορία, 88% όταν ανήκαν στην ίδια κατηγορία βασικού επιπέδου. και 87% όταν το ίδιο αντικείμενο παρουσιάστηκε σε διαφορετική κατάσταση ή στάση21.

Πρόσφατη έρευνα που στοχεύει στον προσδιορισμό του τι κάνει μια εικόνα αξέχαστη υποδηλώνει, ωστόσο, ότι ιδιότητες υψηλού επιπέδου, όπως η ιδιαιτερότητα, η ατυπικότητα, το συναισθηματικό σθένος και τα σημασιολογικά χαρακτηριστικά συμβάλλουν σημαντικά στην απομνημόνευσή της. Αντίθετα, οι ιδιότητες εικόνας χαμηλού επιπέδου, όπως η προεξοχή, το χρώμα ή άλλα απλά χαρακτηριστικά εικόνας έχουν σχετικά αδύναμη συνεισφορά22–24. Ενώ αντικείμενα χωρίς σημασιολογία μπορεί να μην είναι αποτελεσματικά στην πρόβλεψη της απομνημόνευσης, η παρουσία σημασιολογικών ετικετών που σχετίζονται με αντικείμενα ή φωτογραφίες θα μπορούσε να το βελτιώσει. Για παράδειγμα, η δυνατότητα παροχής μιας ενιαίας ετικέτας για κάθε εικόνα (δηλαδή μια ενιαία ουσία) μπορεί να εξηγήσει τα περισσότερα από αυτά που κάνουν μια εικόνα αξέχαστη22. Ως εκ τούτου, η σημασιολογία της σκηνής θα ήταν το πρωταρχικό υπόστρωμα της απομνημόνευσης.

Μέχρι στιγμής, τα περισσότερα μοντέλα και θεωρίες του VLTM δίνουν μεγαλύτερη βαρύτητα στα εννοιολογικά χαρακτηριστικά από τα αντιληπτικά χαρακτηριστικά στην κωδικοποίηση που χρησιμοποιείται για την ανάκτηση οπτικών αναπαραστάσεων στη μνήμη25–29. "Το να είσαι αντιληπτικά πλούσιος και διακριτικός μπορεί να μην αρκεί για να υποστηρίξεις το VLTM. (…) Οι αναπαραστάσεις του VLTM είναι ιεραρχικά δομημένες, με εννοιολογικά ή ειδικά χαρακτηριστικά κατηγορίας στην κορυφή της ιεραρχίας και αντιληπτικά ή περισσότερα γενικά χαρακτηριστικά κατηγορίας στα χαμηλότερα επίπεδα της ιεραρχίας" (Brady et al., 2011, σελ 1919). Σύμφωνα με τη Mary Potter (2012a, p128), "αν και ορισμένες συγκεκριμένες οπτικές πληροφορίες παραμένουν, η μορφή και το περιεχόμενο των αντιληπτικών και μνημονικών αναπαραστάσεων των εικόνων με την πάροδο του χρόνου υποδηλώνουν ότι οι εννοιολογικές πληροφορίες εξάγονται νωρίς και καθορίζουν το μεγαλύτερο μέρος του τι παραμένει στο LTM".

Ωστόσο, στις περισσότερες μελέτες σχετικά με την οπτική LTM, τα περιεχόμενα της μνήμης εξετάστηκαν είτε αμέσως μετά την μάθηση είτε την επόμενη μέρα. Έτσι, το ερώτημα για το πώς εξελίσσονται οι αναμνήσεις για τις εικόνες παραμένει αναπάντητο. Ωστόσο, αυτό το ζήτημα είναι κρίσιμο για τον προσδιορισμό του τρόπου με τον οποίο οι οπτικές αναπαραστάσεις μετασχηματίζονται και ενοποιούνται σε οπτικές αναμνήσεις. Σε αυτό το πλαίσιο, ο στόχος αυτής της μελέτης ήταν να εξετάσει πώς επηρεάστηκαν τα οπτικά και σημασιολογικά χαρακτηριστικά από τις καθυστερήσεις και να ελεγχθεί εάν η υπόθεση σύμφωνα με την οποία «η εννοιολογική πληροφορία εξάγεται εγκαίρως και καθορίζει το μεγαλύτερο μέρος του τι παραμένει στο LTM» επεκτείνεται σε μνήμες που επιμένουν πέρα ​​από πολλές εβδομάδες. Αυτή η υπόθεση εξετάστηκε τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά εννέα ετών.

Η βιβλιογραφία για την ανάπτυξη της μνήμης καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής υποδηλώνει μεγάλες αναπτυξιακές διαφορές σε πολλές πτυχές της μνήμης, ιδιαίτερα στη μνήμη εργασίας30 και στη δηλωτική μνήμη31,32. Ωστόσο, η οπτική αναγνώριση μνήμης θεωρείται συνήθως μια πρώιμη αναδυόμενη μορφή μνήμης, η οποία μπορεί να μετρηθεί από τους πρώτους μήνες της ζωής33. Χρησιμοποιώντας μια συντομευμένη έκδοση των υλικών που αναπτύχθηκαν από τους Brady et al. (2008), οι Ferrara, Furlong, Park και Landau34 ανέφεραν εντυπωσιακή απόδοση οπτικής μνήμης από παιδιά τεσσάρων ετών, τόσο από την άποψη του μεγάλου αριθμού αντικειμένων όσο και του επιπέδου των λεπτομερειών που απαιτούνται για την αναγνώριση. Αν και ο αριθμός των εικόνων ήταν σημαντικά μικρότερος από ό,τι στα πειράματα που έγιναν σε ενήλικες, τα μοτίβα των αποτελεσμάτων ήταν παρόμοια. Ωστόσο, οι γνώσεις μας, πολύ λίγες μελέτες, αν υπάρχουν, έχουν εξετάσει πώς η μνήμη για τις εικόνες εξελίχθηκε σε διάστημα εβδομάδων και εάν αυτή η εξέλιξη διέφερε κατά την ανάπτυξη.

Σε αυτό το πλαίσιο, διερευνήσαμε, τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά εννέα ετών, πώς εξελίσσεται η αναγνώριση των εικόνων, ανάλογα με το αν έχουν νόημα ή χωρίς νόημα (Εικ. 1). Οι εικόνες με νόημα ήταν φωτογραφίες σκηνών ή αντικειμένων του πραγματικού κόσμου. Υποτίθεται ότι ήταν εύκολο να επισημανθούν (δηλαδή η ουσία έπρεπε να εξαχθεί αυτόματα). Οι εικόνες χωρίς νόημα ήταν αφηρημένοι πίνακες ζωγραφικής, εικόνες φράκταλ ή περίπλοκες γεωμετρικές φιγούρες και υποτίθεται ότι δεν είχαν νόημα a priori. Αυτή η υπόθεση έχει επικυρωθεί σε ένα πιλοτικό πείραμα. Σε αυτό το πείραμα, οι συμμετέχοντες έπρεπε να δώσουν μια ενιαία ετικέτα σε αυτές τις εικόνες που παρουσιάστηκαν μία ή δύο φορές κατά τη διάρκεια μιας μαθησιακής φάσης.

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι για τις σημαντικές εικόνες που παρουσιάστηκαν δύο φορές, οι συμμετέχοντες έδωσαν την ίδια μεμονωμένη ετικέτα στο 85% των περιπτώσεων. Αντίθετα, είχαν πολύ μεγαλύτερη δυσκολία να δώσουν μια ετικέτα σε εικόνες χωρίς νόημα και αυτή η ετικέτα ήταν συνεπής μεταξύ των δύο εκθέσεων μόνο στο 35% του χρόνου. Επιπλέον, αυτή η ετικέτα σχετιζόταν κυρίως με το παγκόσμιο έγχρωμο μοτίβο της εικόνας και το ίδιο Η ετικέτα χρησιμοποιήθηκε σε διαφορετικές εικόνες. Έτσι, στο πλαίσιο αυτής της μελέτης, θεωρήσαμε σημαντικές, εικόνες που θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν με μία ετικέτα (δηλαδή μια ενιαία ουσία) και χωρίς νόημα, εικόνες που δεν προήλθαν από τον πραγματικό κόσμο και για τις οποίες η ουσία δεν είναι η δεδομένη a priori, και δεν εξάγεται αυτόματα.

Το πείραμα περιελάμβανε δύο φάσεις. Σε μια φάση μάθησης, οι συμμετέχοντες εκτέθηκαν σε εκατοντάδες εικόνες χωρίς νόημα και νόημα. Επειδή τα περισσότερα μοντέλα οπτικής μνήμης βασίστηκαν σε έρευνα που χρησιμοποιούν διαδικασίες RapidSerial Visual Presentation (RSVP) ή διαδικασίες μνήμης μεγάλης κλίμακας (για παράδειγμα που συνδυάζουν και τις δύο διαδικασίες, βλ. 35,36), εξετάστηκαν δύο διάρκειες έκθεσης. Πράγματι, με βάση αυτή τη βιβλιογραφία, οι διάρκειες έκθεσης φαίνεται να έχουν διαφορετικό αντίκτυπο στην απόδοση της μνήμης και συγκεκριμένα στην εξαγωγή οπτικών έναντι σημασιολογικών χαρακτηριστικών. Έτσι, η τύφλωση των αλλαγών μπορεί να οφείλεται σε έλλειψη χρόνου κωδικοποίησης ή προσοχής σε κάθε αντικείμενο αντί για περιορισμούς μνήμης για οπτικές λεπτομέρειες37.

Επειδή υποθέσαμε ισχυρό αντίκτυπο στη διάρκεια, οι εικόνες παρουσιάστηκαν είτε για 120 ms είτε για 1920 ms κατά τη φάση εκμάθησης. Εξετάσαμε επίσης την επίδραση ενός άλλου παράγοντα που δυνητικά παίζει κρίσιμο ρόλο στην απομνημόνευση, δηλαδή την επανάληψη των εικόνων. Πράγματι, περιμέναμε ότι μια και μόνο έκθεση μπορεί να μην είναι αρκετή για να διατηρήσει μια εικόνα για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα στη μνήμη. Έτσι, οι εικόνες παρουσιάστηκαν είτε μία είτε δύο φορές κατά τη διάρκεια της μαθησιακής φάσης.

Αμέσως μετά τη φάση εκμάθησης ή μετά από καθυστέρηση τριών ή έξι εβδομάδων, η μνήμη των συμμετεχόντων αξιολογήθηκε μέσω μιας εργασίας αναγνώρισης που περιελάμβανε παλιές και νέες εικόνες χωρίς νόημα και νόημα. Μεταξύ των νέων εικόνων με νόημα, μερικές ανήκαν σε μια βασική κατηγορία επιπέδου που δεν χρησιμοποιήθηκε κατά τη φάση εκμάθησης (νέες εικόνες) και ορισμένες ανήκαν σε μια κατηγορία βασικού επιπέδου που είχε ήδη χρησιμοποιηθεί κατά τη φάση εκμάθησης (υποδειγματικά θέλγητρα). Αυτό απεικονίζεται στο Σχ. 2.

Αρχικά ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να κρίνουν εάν η εικόνα ήταν παλιά ή νέα και στη συνέχεια να υποδείξουν πόσο σίγουροι ήταν για την απάντησή τους χρησιμοποιώντας μια 4-βαθμολογική κλίμακα εμπιστοσύνης ("Εμπιστοσύνη; 1= απλά μαντεύοντας, 2=δεν είμαι σίγουρος, 3 =σίγουρος, 4=πολύ σίγουρος). Συλλογή αυτών των αξιολογήσεων εμπιστοσύνης που στοχεύουν στον προσδιορισμό του πιο σχετικού μέτρου για τη σύγκριση συνθηκών με νόημα και νόημα, δεδομένου δυνητικά διαφορετικών προκαταλήψεων απόκρισης στις σημαντικές και χωρίς νόημα συνθήκες 38. Μια εξέταση των χαρακτηριστικών καμπυλών λειτουργίας δέκτη (ROC), που προέρχονται από τη θεωρία ανίχνευσης σημάτων (SDT) θα πρέπει να βοηθήσουν στην παροχή του καλύτερου μοντέλου για εφαρμογή στα δεδομένα μας39.

Η υπόθεση ότι οι σημασιολογικές πληροφορίες εξάγονται νωρίτερα και καθορίζουν το μεγαλύτερο μέρος του τι παραμένει στο LTM28 οδηγεί σε τέσσερις προβλέψεις: (1) Για πολύ σύντομες εκθέσεις, μόνο οι εικόνες με νόημα θα πρέπει να είναι προσβάσιμες στην αναγνώριση. (2) Οι εικόνες χωρίς νόημα θα πρέπει να λησμονούνται περισσότερο για εβδομάδες παρά οι εικόνες με νόημα. (3) Η ψευδής αναγνώριση για τα υποδειγματικά θέλγητρα θα πρέπει να είναι πιο πολυάριθμη από την ψευδή αναγνώριση για νέες εικόνες και αυτό το φαινόμενο θα πρέπει να αυξάνεται με την πάροδο του χρόνου. Πράγματι, αν διατηρηθεί μόνο η ουσία για εβδομάδες, θα πρέπει να παρατηρείται όλο και μεγαλύτερη σύγχυση μεταξύ των παλιών εικόνων και των υποδειγματικών εικόνων δέλεαρ. (4) Όσον αφορά τις αναπτυξιακές πτυχές, αναμέναμε χαμηλότερες επιδόσεις στα παιδιά. Ωστόσο, δεδομένης της βιβλιογραφίας για την οπτική μνήμη των παιδιών, παρόμοια μοτίβα αποτελεσμάτων μπορεί να παρατηρηθούν σε παιδιά εννέα ετών και ενήλικες 33,34. Δεδομένης της αδυναμίας της βιβλιογραφίας στο πεδίο, αυτό το ερώτημα παραμένει ωστόσο πολύ διερευνητικό.

Αποτελέσματα και συζήτηση

Τα χτυπήματα (δηλαδή όταν η εικόνα είναι παλιά και η απάντηση του συμμετέχοντος είναι παλιά) και οι ψευδείς συναγερμοί (FA, δηλ. όταν η εικόνα είναι νέα και η απάντηση του συμμετέχοντος είναι παλιά) που παρατηρούνται στην εργασία αναγνώρισης ανάλογα με τον τύπο των εικόνων, τη διάρκεια έκθεσης (120 έναντι 1920 ms), τον αριθμό των εκθέσεων (1 έναντι 2), την καθυστέρηση (άμεση έναντι 3-εβδομάδων έναντι 6-εβδομάδων) και την ηλικία των συμμετεχόντων (ενήλικες έναντι παιδιών ) φαίνονται στους Συμπληρωματικά υλικά, Πίνακες S1 & S2. Οι καμπύλες ROC σε κάθε συνθήκη που προέρχονται από τις αξιολογήσεις εμπιστοσύνης φαίνονται επίσης στα Συμπληρωματικά υλικά, Σχ. S1 & S2.

Η εξέταση του zROC (που αντιστοιχεί σε z σκορ επιτυχιών και συντεταγμένες γραφικών FA) αποκάλυψε μια κλίση σχεδόν πάντα διαφορετική από το 1, υποδηλώνοντας Gaussian κατανομές ανισότητας στις απαντήσεις των συμμετεχόντων. Επομένως, η ακρίβεια αναγνώρισης υπολογίστηκε χρησιμοποιώντας το μέτρο διακριτικότητας του da38. Κάθε ημέρα υπολογίστηκε ξεχωριστά από τον ψευδή συναγερμό και τα ποσοστά επιτυχιών για κάθε συμμετέχοντα, για κάθε τύπο εικόνας (άνευ σημασίας έναντι ουσιαστικής) και για συνθήκες έκθεσης (120 έναντι 1920 ms και 1 έναντι 2 εκθέσεων). Κάθε μέρα διορθώθηκε επίσης από την κλίση του zROC σε κάθε συνθήκη. Το da υπολογίστηκε ως εξής:

For more information:1950477648nn@gmail.com