Η εμπειρία της μητρικής γλώσσας διαμορφώνει Προληπτική επεξεργασία ξένων τόνων και καθοδηγεί την ταχεία δημιουργία ίχνους μνήμης: Μια μελέτη ERP Μέρος 5

2,5|Στατιστική ανάλυση

2.5.1|Δεδομένα συμπεριφοράς

Για να ελέγξουμε για πιθανές επιδράσεις της ομοιότητας L1–L2 στα αποτελέσματα συμπεριφοράς, αναλύσαμε τις συμπεριφορικές αποκρίσεις σε δοκιμές αναντιστοιχίας τόνου εστιάζοντας στις διαφορές μεταξύ λέξεων με τόνους περιγράμματος και λέξεων με τόνους επιπέδου.

Τα τελευταία χρόνια, οι ερευνητές ανακάλυψαν μια ισχυρή σχέση μεταξύ του τόνου της φωνής και της μνήμης. Ειδικότερα, οι τόνοι περιγράμματος (ή "άλμα ήχοι") τείνουν να μας διευκολύνουν να θυμόμαστε μια λέξη ή φράση. Αυτό συμβαίνει επειδή οι χρωματικοί τόνοι επιτρέπουν στον ακροατή να συλλαμβάνει καλύτερα βασικές πληροφορίες και συναισθηματικό περιεχόμενο, καθιστώντας ευκολότερη την αποθήκευση στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Ορισμένες μελέτες έχουν δείξει ότι οι άνθρωποι είναι πιο πιθανό να θυμούνται λέξεις με σαφείς τόνους, κάτι που μπορεί να κάνει τις πληροφορίες να επεξεργάζονται πιο ξεκάθαρα στον εγκέφαλο από τους επίπεδους τόνους. Για παράδειγμα, όταν ακούμε μια τονισμένη συλλαβή σε μια λέξη ή φράση, παρατηρούμε αυτές τις πληροφορίες και τις προγραμματίζουμε πιο εύκολα στη μνήμη μας.

Επιπλέον, οι τόνοι περιγράμματος μπορούν να μεταφέρουν συναισθηματικές πληροφορίες, οι οποίες είναι επίσης σημαντικές για τη μνήμη. Έχουμε την τάση να θυμόμαστε γεγονότα και πληροφορίες πιο εύκολα με συναισθήματα και συναισθηματικές εμπειρίες. Επομένως, οι χρωματικοί τόνοι μας βοηθούν να αποθηκεύουμε αυτές τις συναισθηματικές αναμνήσεις στον εγκέφαλό μας.

Συνολικά, τα αποτελέσματα των τόνων με περιγράμματα μας βοηθούν να θυμόμαστε καλύτερα. Στην καθημερινή ζωή και στη δουλειά, μπορούμε να προσέχουμε τον τόνο της φωνής μας όταν μιλάμε σε άλλους. Ειδικά σε διάφορες ομιλίες, συναντήσεις, διαφημίσεις και άλλες περιστάσεις, θα πρέπει να δίνουμε μεγαλύτερη προσοχή στη χρήση ενός τόνου περιγράμματος για τη βελτίωση του εφέ μνήμης. Μέσω της εκπαίδευσης, μπορούμε να βελτιώσουμε την ευαισθησία μας στην ομιλία και να μας βοηθήσουμε να θυμόμαστε καλύτερα σημαντικές πληροφορίες, βελτιώνοντας την εργασιακή απόδοση και την ποιότητα ζωής. Μπορεί να φανεί ότι πρέπει να βελτιώσουμε τη μνήμη και το Cistanche deserticola μπορεί να βελτιώσει σημαντικά τη μνήμη, επειδή το Cistanche deserticola είναι ένα παραδοσιακό κινέζικο φαρμακευτικό υλικό που έχει πολλά μοναδικά αποτελέσματα, ένα από τα οποία είναι η βελτίωση της μνήμης. Η αποτελεσματικότητα του κιμά προέρχεται από τα διάφορα ενεργά συστατικά του, όπως οξύ, πολυσακχαρίτες, φλαβονοειδή κ.λπ. Αυτά τα συστατικά μπορούν να προάγουν την υγεία του εγκεφάλου με διάφορους τρόπους.

Κάντε κλικ στο Μάθετε τρόπους για να βελτιώσετε τη λειτουργία του εγκεφάλου

Για το σκοπό αυτό, υποβάλαμε ξεχωριστά μέσα δεδομένα για τις μεταβλητές συμπεριφοράς "Ακρίβεια απόκρισης" και "Χρόνοι απόκρισης" σε δύο μικτές αναλύσεις διακύμανσης (ANOVA) με τον πειραματικό παράγοντα "Τύπος τόνου" (τόνοι περιγράμματος έναντι τόνοι επιπέδου), τον χρονικό παράγοντα "Ημέρα". " (ημέρα 1 έναντι ημέρας 2) και τους παράγοντες μεταξύ θεμάτων "Ομάδα Μαθητών" (τονικά L1s έναντι μη τονικών L1) και "Ομάδα Τόνων Στόχου" (υψηλή/πτώση έναντι χαμηλής/άνοδος).

Οι ResponseTimes κανονικοποιήθηκαν μέσω μετασχηματισμών ημερολογίου και για ακρίβεια, υπολογίστηκαν οι βαθμολογίες d'. Καθώς δύο συμμετέχοντες αποκλείστηκαν από τη μελέτη, οι υποομάδες Target Tone ήταν διαφορετικών μεγεθών (11 ή 12).

Χρησιμοποιήσαμε τον καταλογισμό μέσου όρου όπου ήταν απαραίτητες ομάδες στόχου ίδιου μεγέθους για τη στατιστική ανάλυση. Όλες οι αναλύσεις συμπεριφοράς πραγματοποιήθηκαν στο SPSS 26 (International Business Machines [IBM] Corp., Armonk, NY, Ηνωμένες Πολιτείες).

2.5.2|ERP

Για τα δεδομένα ERP, επιλέξαμε παράθυρα δύο φορές (50–70 ms και 400–600 ms) όπου αναμέναμε να παρατηρήσουμε επιρροές της ομοιότητας L1–L2 στα τονικά ή τονικά χαρακτηριστικά στην επεξεργασία κειμένου, με βάση την προηγούμενη βιβλιογραφία (Gosselke Berthelsenet al., 2018, 2020).

Χρησιμοποιώντας αυτά τα προκαθορισμένα χρονικά παράθυρα, πραγματοποιήσαμε δοκιμές μετάθεσης βάσει συστάδων για τον παράγοντα "Τύπος τόνου". Υποβάλαμε τα μέσα πλάτη ERP του μπλοκ1 (την 1η ημέρα) και από τις δύο ομάδες συμμετεχόντων, μαζί και χωριστά, για τα επιλεγμένα χρονικά παράθυρα και συνθήκες (δηλαδή, λέξεις με τόνους περιγράμματος σε σύγκριση με λέξεις με τόνους επιπέδου) σε μια ανάλυση μετάθεσης χρησιμοποιώντας το μη παραμετρικό σύμπλεγμα που βασίζεται προσέγγιση μετάθεσης που εφαρμόζεται στην εργαλειοθήκη Fieldtrip για Matlab (Maris & Oostenveld, 2007).

Εκτελέσαμε 1000 τυχαίες μεταθέσεις των δεδομένων με τη μέθοδο Monte-Carlo για να λάβουμε υπόψη μεγάλα σύνολα δεδομένων και θεωρήσαμε ομάδες τριών ή περισσότερων ηλεκτροδίων με τιμή p<.05 significant. We additionally tested for interactions with "Learning" (target word vs control word) in the permutation analysis to see whether target words differed from control words. 

Η αλληλεπίδραση ήταν ιδιαίτερα σημαντική για το φαινόμενο αναγνώρισης λέξεων στα 50 ms, όπου οι τονικοί μαθητές είχαν προηγουμένως δει ότι διαχωρίζουν αυτόματα τις λέξεις-στόχους από τις λέξεις ελέγχου (Gosselke Berthelsen et al., 2020). ANOVA για τον έλεγχο πιθανών αλληλεπιδράσεων με χρονικούς και μεταξύ υποκειμένων παραγόντων.

Έτσι, υπολογίσαμε ένα μέσο πλάτος ERP σε όλα τα παράθυρα χρόνου που αναλύθηκαν και σε όλα τα ηλεκτρόδια συμπλέγματος. Αυτό έγινε για κάθε συμμετέχοντα σε κάθε μπλοκ και ημέρα. Τα μέσα πλάτη που προέκυψαν έτσι υποβλήθηκαν σε μια μικτή ANOVA με τους πειραματικούς παράγοντες εντός του θέματος "Τύπος τόνου" και "Μάθηση", τους χρονικούς παράγοντες "Ημέρα" και "Αποκλεισμός", καθώς και με τους παράγοντες μεταξύ θεμάτων "Ομάδα Μαθητών"( εάν ισχύει) και "Tone Target Group."

Οι ANOVAs διενεργήθηκαν στο SPSS 26 (IBM). Χρησιμοποιήθηκε διόρθωση θερμοκηπίου-Geisser όπου ήταν απαραίτητο. Για πολλαπλές συγκρίσεις ανά ζεύγη, εφαρμόστηκαν διορθώσεις False Discovery Rate (FDR) (Benjamini & Hochberg, 1995).

2.5.3|Συσχετισμοί

Για να ελέγξουμε εάν τα αποτελέσματα ERP επηρεάστηκαν από τη συμπεριφορά ατομικής μάθησης, πραγματοποιήσαμε δύο συσχετίσεις Pearson δύο ουρών με τις μεταβλητές "Amplitude Change for Lexicality Effect" και "Amplitude Change for AnteriorNegativity", αφενός, και "Response TimeChange" και "Response Accuracy". Αλλαγή», από την άλλη.

Η αλλαγή που διερευνήθηκε εδώ ορίστηκε ως η διαφορά στις αποκρίσεις συμπεριφοράς ή ERP μεταξύ του πρώτου και του δεύτερου μισού της ημέρας 1, όπου έλαβε χώρα το μεγαλύτερο μέρος της μάθησης (βλ. Gosselke Berthelsen et al., 2020). Οι αναλύσεις συσχέτισης πραγματοποιήθηκαν σε SPSS (IBM). Διορθώσεις FDR εφαρμόστηκαν στις τιμές p των συσχετισμών.

3|ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

3.1|Συμπεριφορικά αποτελέσματα

Για την ακρίβεια απόκρισης, δεν υπήρξε σημαντική κύρια επίδραση του Τύπου τόνου και καμία σημαντική αλληλεπίδραση με τους παράγοντες του Τύπου τόνου, της ομάδας μαθητών ή της ομάδας στόχου τόνου.

Μια κύρια επίδραση του χρονικού παράγοντα Ημέρα, F(1,44)= 44.18, p < .001, 휂2p=0.501, έδειξε στοιχεία μάθησης ανεξάρτητα από το ποια σύνολα ήχων οι μαθητές αποκτώ ποιοι τύποι τόνου δοκιμάστηκαν. Έτσι, η Ακρίβεια απόκρισης αυξήθηκε σημαντικά από την ημέρα 1 (M=60.5%, SD=25.4, εύρος=5.6 – 97.1) έως την ημέρα 2 (M=68). 8%, SD=29.6, εύρος =2.9 – 100).

Για την περιγραφική στατιστική, χρησιμοποιούμε ποσοστά για λόγους απλότητας και συγκρισιμότητας μεταξύ των αποτελεσμάτων και με άλλες μελέτες, ενώ η στατιστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σε δεδομένα d'. Για ένα γράφημα που απεικονίζει τα αποτελέσματα της ακρίβειας και την αλλαγή με την πάροδο του χρόνου, ανατρέξτε στο Σχήμα 5.

Για τους χρόνους απόκρισης, μια σημαντική αλληλεπίδραση ToneType και Tone Target Group, F(1,44)=4.63, p=.037,휂2p=0.10, αναλύθηκε σε ένα κύριο αποτέλεσμα του Τύπου τόνου στην ομάδα χαμηλής/ανόδου, F(1,22)=6.69, p=.015, 휂2p=0.23.

Οι αναντιστοιχίες με το εικονογραφικό σημείο αναφοράς με βάση χαμηλούς τόνους (M=1515 ms, SD=986, εύρος=219 – 4279) εντοπίστηκαν σημαντικά ταχύτερα από τα σφάλματα που βασίζονται σε ανερχόμενους τόνους (M{{4} } ms, SD=1093, εύρος=303 – 4241). Υπήρχε ονομαστική επίδραση του Τύπου τόνου και καμία σημαντική αλληλεπίδραση που να περιελάμβανε τους παράγοντες του Τύπου τόνου, της Ομάδας Εκπαιδευόμενου ή της Ομάδας Στόχου τόνου.

Η κύρια επίδραση του χρονικού παράγονταDay, F(1,44)=35.53, p < .001, 휂2p=0.45, έδειξε στοιχεία μάθησης ανεξάρτητα από τους τύπους τόνου που διδάχτηκαν ή δοκιμάστηκαν οι μαθητές επί. Για το σκοπό αυτό, υπήρξε σημαντική βελτίωση στους χρόνους απόκρισης από την ημέρα 1 (M =2056 ms, SD=329, εύρος=488 – 4279) έως την ημέρα 2 (M=1427 ms, SD=153, εύρος=199 – 4241). Η ανάλυση διεξήχθη σε δεδομένα μετασχηματισμένα λογαριθμικά. Τα πραγματικά ακατέργαστα ResponseTimes αναφέρονται επίσης για περιγραφή δεδομένων.

3.2|Αποτελέσματα ERP

3.2.1|50–70 ms

Για το πρώιμο χρονικό παράθυρο, μια αλληλεπίδραση μεταξύ ToneType και Learning, δηλαδή η σύγκριση λέξεων στόχου και ελέγχου τόνου επιπέδου και περιγράμματος, παρήγαγε ένα σημαντικό σύμπλεγμα κεντρικών ηλεκτροδίων (FC2, FC4, C1, Cz, C2, C4, CP1, Cpz, CP2). p=.026, d=0.87, στην τονική ομάδα L1.

Δείτε ERP και τοπογραφίες για την αλληλεπίδραση στο Σχήμα 6. Δεν εντοπίστηκε συγκρίσιμο σύμπλεγμα στη μη τονική ομάδα L1 ή για όλους τους συμμετέχοντες, συλλογικά.

Η ανάλυση μετάθεσης δεν παρήγαγε σημαντικές ομάδες για διαφορές μεταξύ των τόνων επιπέδου και περιγράμματος χωρίς αλληλεπίδραση με τη Μάθηση (ούτε για όλους τους συμμετέχοντες συλλογικά ούτε για τις ομάδες συμμετεχόντων χωριστά). Για μια εμφάνιση της κατανομής του πλάτους αφαίρεσης εντός και μεταξύ των ομάδων, δείτε το Σχήμα 7.

Περαιτέρω διερεύνηση της σημαντικής συστάδας της οτονικής ομάδας L1 σε μια μικτή ANOVA, μια αλληλεπίδραση Tone Type * Learning * Target Tone Group πρότεινε ότι το παρατηρούμενο αποτέλεσμα για τους τόνους περιγράμματος (δηλαδή, οι έλεγχοι ήταν πιο αρνητικοί από τους στόχους) ήταν σημαντικό μόνο στην ομάδα υψηλής/πτώσης.

Δεύτερον, μια αλληλεπίδραση με το χρόνο έδειξε ότι μόνο τα πλάτη των λέξεων ελέγχου άλλαξαν με την πάροδο του χρόνου, και έγιναν λιγότερο αρνητικά. Για λεπτομερή αποτελέσματα, δείτε τον Πίνακα 2.

3.2.2|400–600 ms

Για το δεύτερο χρονικό παράθυρο, η ανάλυση μετάθεσης παρήγαγε δύο σημαντικές ομάδες για τη σύγκριση λέξεων με τόνους περιγράμματος και λέξεων με τόνους επιπέδου για τα πρώτα 20 λεπτά της πρώτης συνεδρίας σε όλους τους συμμετέχοντες.

Υπήρχε ένα σημαντικό μετωποκεντρικό σύμπλεγμα (AF3, AF4, AF8, F5, F3, F1, Fz, F2, F4, FC5, FC3, FC1, FC2, FC4, FC6, C3, C1, C2, C4), p < .001, d=0.38, καθώς και ένα σημαντικό οπίσθιο σύμπλεγμα (FT7, FT8, TP7, CP6, TP8, P7, P5, P8, PO7,POz, PO8, Oz), p < .001, d {{ 32}}.33. Δείτε την Εικόνα 8.

Μια μικτή ANOVA των μέσων πλατών ERP του μετωποκεντρικού συμπλέγματος για όλους τους συμμετέχοντες σε 20-λεπτομπλοκ απέδωσε πολλά κύρια αποτελέσματα και αλληλεπιδράσεις για τον Τύπο τόνου, τη μάθηση και τους χρονικούς παράγοντες Μπλοκ και Ημέρα, δείτε τον Πίνακα 3 για λεπτομέρειες.

Όσον αφορά τον Τύπο τόνου, οι τόνοι επιπέδου ήταν πιο αρνητικοί από τους τόνους περιγράμματος.
Αυτή η διαφορά ήταν ισχυρότερη στην τονική ομάδα L1 απ' ό,τι στην ομάδα της τονική L1.

Για τη Μάθηση, διαπιστώσαμε ότι οι λέξεις-στόχοι προκάλεσαν μεγαλύτερες αρνητικότητες από τις λέξεις ελέγχου (βλ. Εικόνα 8). Η διαφορά ήταν και πάλι μεγαλύτερη στην ομάδα tonalL1 και ήταν επίσης ισχυρότερη την ημέρα 2 από την ημέρα 1. Τέλος, παρατηρήθηκε μια γενική μείωση της αρνητικότητας με την πάροδο του χρόνου.

Για το οπίσθιο σύμπλεγμα, τα αποτελέσματα ήταν ουσιαστικά δυσδιάκριτα από αυτά του μετωποκεντρικού συμπλέγματος, αλλά αντιστράφηκαν σε πολικότητα: όλα τα κύρια αποτελέσματα ήταν σχεδόν πανομοιότυπα με αυτά που αναφέρονται παραπάνω, όπως και τα κρίσιμα συμπλέγματα αλληλεπίδρασης.

Μόνο δύο μοναδικές αλληλεπιδράσεις εμφανίστηκαν στο οπίσθιο σύμπλεγμα. Επομένως, επιλέξαμε να αντιμετωπίσουμε τη θετικότητα ως διπολικό φαινόμενο και, για λόγους συντομίας, να παρουσιάσουμε τις παρατηρούμενες σημαντικές επιδράσεις και αλληλεπιδράσεις για τα οπίσθια θετικά συμπλέγματα Υποστηρικτικές πληροφορίες S1 αντί για το κύριο κείμενο.

3.2.3|Αποτελέσματα συσχέτισης

Για το πρώιμο αποτέλεσμα, δεν βρέθηκαν σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ των αλλαγών στη συμπεριφορά και στα νευροφυσιολογικά δεδομένα (p > 0,8). Περαιτέρω ανάλυση δεν αποκάλυψε σημαντικές συσχετίσεις για την υποομάδα H/F του τονικού μαθητή ούτε για αυτό το αποτέλεσμα (p > .2).

Παρατηρήθηκε σημαντική συσχέτιση μεταξύ της αλλαγής πλάτους για την αλλαγή της πρόσθιας αρνητικότητας και της αλλαγής ακρίβειας απόκρισης, r=−.353, p=.040, έτσι ώστε όσο μεγαλύτερη ήταν η βελτίωση στην ακρίβεια την ημέρα 1, τόσο μικρότερο ήταν το πλάτος της διαφοράς για την πρόσθια αρνητικότητα έγινε. Δεν υπήρχε σημαντική συσχέτιση με το ResponseTime Change (p > 0,7).

4|ΣΥΖΗΤΗΣΗ

4.1|Στοιχείο αναγνώρισης λέξεων: Εφέ μεταφοράς

Υπήρχε σαφές αποτέλεσμα της εμπειρίας της μητρικής γλώσσας και της εξοικείωσης στο προ-προσεκτικό στοιχείο πύλης λεξικότητας στα ~50 ms. Το αποτέλεσμα διευκόλυνσης σε αυτόν τον λανθάνοντα χρόνο βρέθηκε μόνο στον υψηλότερο βαθμό ομοιότητας L1–L2. Οι μαθητευόμενοι από εμάς δεν έδειξαν ενδείξεις διευκόλυνσης απόκτησης λέξεων για όλες τις τονικές λέξεις-στόχους ή όλες τις λέξεις-στόχους με τόνους περιγράμματος, αλλά μόνο για λέξεις-στόχους με τόνο πτώσης.

Αυτό έγινε εμφανές σε μια μειωμένη αρνητικότητα που υποθέτουμε ότι αντικατοπτρίζει έναν επιτυχημένο, γρήγορο σχηματισμό ιχνών λέξεων για λέξεις-στόχους με πτωτικούς τόνους, έτσι ώστε η επεξεργασία τους έγινε σαν πραγματική λέξη ήδη μέσα στα πρώτα 20 λεπτά απόκτησης. Μια τάση προς μια παρόμοια μείωση του πλάτους είχε προηγουμένως παρατηρηθεί για τις πραγματικές λέξεις σε ομιλητές της μανδαρινικής γλώσσας (Yue et al., 2014).

Μετά από τέσσερα λεπτά επανάληψης λέξεων και νόμιμων ψευδολέξεων, η νευρική δραστηριότητα σε πραγματικές λέξεις φάνηκε να μειώνεται. Σημειώστε, ωστόσο, ότι οι Yue et al. δεν χρησιμοποίησε μια ανάλυση που θα μπορούσε να ακυρώσει τα αποτελέσματα συχνότητας που προκαλούνται από τη σύγκριση συχνών τυπικών και σπάνιων αποκλίνων ερεθισμάτων (βλ.

Επίσης, το χρονικό τους παράθυρο ήταν μεγαλύτερο από το δικό μας. Αναφέρουμε την τάση εδώ επειδή οι Yue et al. (2014) είναι η μόνη μελέτη που εξέτασε αυτό το πρώιμο στοιχείο στο πλαίσιο των τονικών λέξεων. Συγκεκριμένα, για λέξεις χωρίς τόνους, το ίδιο αποτέλεσμα αναφέρθηκε προηγουμένως από τους Kimppa et al. (2015).

Με αυτές τις προηγούμενες μελέτες, ερμηνεύουμε το μειωμένο μέγεθος του εφέ για λέξεις-στόχους που διευκόλυναν L1-ως απόδειξη ότι οι λέξεις αποκτήθηκαν και υποβλήθηκαν σε επεξεργασία σαν πραγματικές λέξεις εξαιρετικά γρήγορα.

Από την άλλη πλευρά, οι ψευδολέξεις, ακόμη και αυτές με το ίδιο μοτίβο τόνου, και οι μη διευκολυνθείσες λέξεις-στόχοι, δεν μπορούσαν να αποκτηθούν εξίσου γρήγορα και επομένως προκάλεσαν αυξημένη αρνητικότητα.

Αυτή η αρνητικότητα πιθανότατα σηματοδοτεί μια συνεχή, ατελή διαδικασία σχηματισμού ίχνους μνήμης για λέξεις που δεν έχουν διδαχτεί και δεν διευκολύνονται. Σε συμφωνία με την ιδέα μιας συνεχούς διαδικασίας ιχνηλάτησης λέξεων, η αρνητικότητα τόσο για τις λέξεις-στόχους όσο και για τις λέξεις ελέγχου μειώθηκε ελαφρά κατά τη διάρκεια των συνεδριών μάθησης (λέξεις στόχος: MB{{{{{ 6}}}} −1.02 μV ±SD=0.8 μV, MB6=−0.99 ± 0.8 μV; λέξεις ελέγχου: MB{{10}} −1,31 ± 1,0 μV, MB6=−0,90 ± 0,8 μV).

Αυτή η μείωση ήταν σημαντική μόνο για τις λέξεις ελέγχου όπου το πλάτος ήταν αρχικά το υψηλότερο. Είναι ενδιαφέρον ότι η μείωση του πλάτους προχώρησε με ένα βήμα-βήμα μοτίβο και για τους δύο τύπους λέξεων έτσι ώστε το πλάτος αυξήθηκε ξανά μετά τις διακοπές μεταξύ των μπλοκ 2 και 3 και των μπλοκ 4 και 5 (βλ. π.χ. λέξεις-στόχοι: MB1=−1. 02 μV ± SD=0.8 μV, MB{{10}}−0.99 ± 0.9 μV, MB{{ 15}} −1,12±0.9 μV, MB{{20}} −0.88 ± 0.9μV, MB5=− 0,94± 0,8 μV, MB6=−0,99 ± 0,8 μV).

Μαζί με το γεγονός ότι δεν βρήκαμε καμία επίδραση της συνεδρίας μάθησης για το πλάτος απόκρισης σε αυτήν την καθυστέρηση, αυτό υποδηλώνει ότι τα ίχνη λέξεων σχηματίστηκαν προσωρινά μόνο για λέξεις με μη εγγενή φωνολογία (δηλ. τόνους).

Έτσι, μόνο οι λέξεις με εγγενή φωνολογία (και μια οικεία συνάρτηση) είχαν σταθερά μειωμένο πλάτος (M=0.78 μV), το οποίο υποδηλώνει ότι η ταχεία διαδικασία σχηματισμού ίχνους λέξης εξαρτάται από το εγγενές δίκτυο νευρωνικής φωνολογίας και ότι τα ίχνη λέξεων για το L{ {2}}σαν νέες λέξεις σχηματίστηκαν σχεδόν αμέσως και μόνιμα.

For more information:1950477648nn@gmail.com