Διπλή διάσταση μεταξύ αποταμίευσης και μακροπρόθεσμης μνήμης στην κινητική μάθηση Μέρος 1

Αφηρημένη

Οι αναμνήσεις είναι πιο εύκολο να ξαναμάθουν παρά να μάθουν από την αρχή. Αυτό το πλεονέκτημα, γνωστό ως εξοικονόμηση, θεωρείται ευρέως ότι προκύπτει από την επανεμφάνιση σταθερών μακροπρόθεσμων αναμνήσεων. Η παρουσία εξοικονόμησης χρημάτων έχει χρησιμοποιηθεί συχνά ως δείκτης για το εάν μια μνήμη έχει ενοποιηθεί.

Η μάθηση και η μνήμη συνδέονται στενά, προκαλούν το ένα το άλλο. Η μαθησιακή μνήμη αναφέρεται σε ορισμένες γνώσεις και δεξιότητες που αποκτούν οι άνθρωποι κατά τη διάρκεια της μάθησης. Οι άνθρωποι μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις γνώσεις και δεξιότητες για να αντιμετωπίσουν διαφορετικά προβλήματα και προκλήσεις. Η μνήμη αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να αποθηκεύουν, να ανακτούν και να αναπαράγουν πληροφορίες.

Όταν οι ικανότητες μάθησης και μνήμης είναι ανεπαρκείς, οι άνθρωποι θα ξεχάσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν μάθει και δεν μπορούν να τις εφαρμόσουν στην πραγματική ζωή. Αυτό θα επηρεάσει επίσης την ακαδημαϊκή και επαγγελματική τους εξέλιξη. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να βελτιώσετε τις δικές σας ικανότητες μάθησης και μνήμης.

Πώς να βελτιώσετε τις ικανότητες μάθησης και μνήμης; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να κατακτήσετε τις σωστές μεθόδους και τεχνικές εκμάθησης. Για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεθόδους μνήμης, όπως ταξινόμηση και συσχέτιση. Ταυτόχρονα, πρέπει να προσέχετε την κανονικότητα της μάθησης και να προσπαθείτε να μελετάτε σε καθορισμένο χρόνο και τόπο. Δεύτερον, πρέπει να διατηρήσετε μια υγιή κατάσταση στη ζωή, να κάνετε περισσότερη σωματική άσκηση, να τρώτε μια ισορροπημένη διατροφή κ.λπ., κάτι που μπορεί να βελτιώσει τη μνήμη σας. Τέλος, η συνεχής μάθηση και σκέψη και η συνεχής βελτίωση των γνωστικών και κατανοητικών ικανοτήτων κάποιου είναι επίσης το κλειδί για τη βελτίωση των ικανοτήτων μάθησης και μνήμης.

Εν ολίγοις, η βελτίωση των ικανοτήτων μάθησης και μνήμης είναι πολύ σημαντική για τα άτομα. Με τον έλεγχο των σωστών μεθόδων μάθησης, τη διατήρηση μιας υγιούς κατάστασης διαβίωσης και τη συνεχή μάθηση και σκέψη, μπορείτε να βελτιώσετε τις ικανότητες μάθησης και μνήμης και να θέσετε γερά θεμέλια για τη μελλοντική σας ανάπτυξη. Μπορεί να φανεί ότι πρέπει να βελτιώσουμε τη μνήμη και το Cistanche deserticola μπορεί να βελτιώσει σημαντικά τη μνήμη, επειδή το Cistanche deserticola είναι ένα παραδοσιακό κινέζικο φαρμακευτικό υλικό που έχει πολλά μοναδικά αποτελέσματα, ένα από τα οποία είναι η βελτίωση της μνήμης. Η αποτελεσματικότητα του κιμά προέρχεται από τα διάφορα ενεργά συστατικά που περιέχει, όπως οξύ, πολυσακχαρίτες, φλαβονοειδή κ.λπ. Αυτά τα συστατικά μπορούν να προάγουν την υγεία του εγκεφάλου με διάφορους τρόπους.

Κάντε κλικ στο Μάθετε 10 τρόπους για να βελτιώσετε τη μνήμη

Ωστόσο, πρόσφατα ευρήματα έχουν δείξει ότι τα ποσοστά κινητικής μάθησης μπορούν να ελέγχονται συστηματικά, παρέχοντας μια μηχανιστική εναλλακτική στην επανεμφάνιση μιας σταθερής μακροπρόθεσμης μνήμης. Επιπλέον, πρόσφατη εργασία ανέφερε αντικρουόμενα αποτελέσματα σχετικά με το εάν η έμμεση συνεισφορά στην εξοικονόμηση πόρων στην κινητική μάθηση είναι παρούσα, απούσα ή ανεστραμμένη, υποδηλώνοντας περιορισμένη κατανόηση των υποκείμενων μηχανισμών.

Για να διασαφηνίσουμε αυτούς τους μηχανισμούς, διερευνούμε τη σχέση μεταξύ της εξοικονόμησης και της μακροπρόθεσμης μνήμης αναλύοντας πειραματικά τις υποκείμενες μνήμες με βάση τη βραχυπρόθεσμη (60) χρονική επιμονή.

Τα στοιχεία της κινητήριας μνήμης που είναι προσωρινά ανθεκτικά στα 60 δευτερόλεπτα μπορεί να συνεισφέρουν στη σταθερή, ενοποιημένη μακροπρόθεσμη μνήμη, ενώ τα προσωρινά πτητικά στοιχεία που έχουν ήδη αποσυντεθεί κατά 60 δευτερόλεπτα δεν μπορούν. Παραδόξως, διαπιστώνουμε ότι η χρονικά ασταθής έμμεση μάθηση οδηγεί σε εξοικονόμηση πόρων, ενώ η χρονικά επίμονη μάθηση όχι, αλλά ότι η χρονικά επίμονη μάθηση οδηγεί σε μακροπρόθεσμη μνήμη στις 24 ώρες, ενώ η χρονικά ασταθής μάθηση όχι.

Αυτή η διπλή διάσταση μεταξύ των μηχανισμών εξοικονόμησης και σχηματισμού μακροπρόθεσμης μνήμης αμφισβητεί ευρέως διαδεδομένες υποθέσεις σχετικά με τη σύνδεση μεταξύ εξοικονόμησης και ενοποίησης μνήμης.

Επιπλέον, διαπιστώνουμε ότι η επίμονη σιωπηρή μάθηση όχι μόνο αποτυγχάνει να συμβάλει στην εξοικονόμηση, αλλά παράγει επίσης αντίθετο, αντι-αποταμιευτικό αποτέλεσμα και ότι η αλληλεπίδραση μεταξύ αυτής της προσωρινά επίμονης αποταμίευσης και της προσωρινά ασταθούς αποταμίευσης παρέχει μια εξήγηση για πολλές φαινομενικά αντικρουόμενες πρόσφατες αναφορές σχετικά με το αν είναι σιωπηρό οι συνεισφορές στην αποταμίευση είναι παρούσες, απουσιάζουν, ή αντιστρέφονται.

Τέλος, οι καμπύλες μάθησης που παρατηρήσαμε για την απόκτηση προσωρινά ασταθών και προσωρινά επίμονων άρρητων αναμνήσεων καταδεικνύουν τη συνύπαρξη άρρητων αναμνήσεων με διακριτά χρονικά διαστήματα, αμφισβητώντας τον ισχυρισμό ότι τα μοντέλα μάθησης και εκτίμησης βάσει πλαισίου θα πρέπει να υποκαθιστούν μοντέλα προσαρμοστικών διαδικασιών με διαφορετικούς μαθησιακούς . Μαζί, αυτά τα ευρήματα παρέχουν νέα εικόνα για τους μηχανισμούς εξοικονόμησης και σχηματισμού μακροπρόθεσμης μνήμης.

Εισαγωγή

Οι αναμνήσεις, τόσο δηλωτικές όσο και διαδικαστικές, είναι πιο εύκολο να μάθουν ξανά από το μηδέν. Αυτό το πλεονέκτημα, γνωστό ως αποταμίευση, εκτιμήθηκε για πρώτη φορά στο θεμελιώδες έργο του Hermann Ebbinghaus [1], στο οποίο παρατήρησε ότι η εκ νέου εκμάθηση μιας ξεχασμένης λίστας λέξεων ήταν ταχύτερη από την εκμάθηση λίστα μυθιστορημάτων.

Έκτοτε, η εξοικονόμηση πόρων έχει αποδειχθεί σε μια πληθώρα διαφορετικών παραδειγμάτων, συμπεριλαμβανομένων των γνωστικών εργασιών σε ανθρώπους [2,3], της λειτουργικής προετοιμασίας σε ζώα [4-6] και των κινητικών εργασιών απάνθρωπων, όπως η προσαρμογή σακκάδων [7], η προσαρμογή πεδίου δύναμης [7] 8-11], οπτικοκινητική προσαρμογή[12-21] και προσαρμογή βάδισης [22,23].

Προηγούμενη έρευνα υποστήριξε γενικά ότι η εξοικονόμηση πόρων προκύπτει από την ανάκληση μιας προηγουμένως ενοποιημένης μακροπρόθεσμης μνήμης [14,24,25].

Η ικανότητα δημιουργίας διαρκών μακροπρόθεσμων αναμνήσεων είναι μια από τις πιο αξιοσημείωτες βιολογικές ικανότητες, με ορισμένες αναμνήσεις να διαρκούν μια ζωή παρά την αδιάκοπη νευρική πλαστικότητα.

Οι ηλικιωμένοι Δανοί θυμήθηκαν κοσμικές λεπτομέρειες - όπως ο καιρός - που περιβάλλουν τις ειδήσεις για την εισβολή και την απελευθέρωση της χώρας τους κατά τη διάρκεια του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου περισσότερα από 50 χρόνια αργότερα [26], και παρόμοια παραδείγματα αναμνήσεων γύρω από συγκλονιστικά και/ή συνακόλουθα γεγονότα αφθονούν [27-29]. Οι άνθρωποι αναγνωρίζουν τους συμμαθητές του γυμνασίου δεκαετίες αργότερα [30], χρησιμοποιούν σιωπηρά συνθετικούς γραμματικούς κανόνες χρόνια μετά την εκπαίδευση [31] και αναγνωρίζουν συγκεκριμένες εικόνες μήνες [32] ή και χρόνια [33] αργότερα. Οι μακροπρόθεσμες μνήμες αναδύονται μέσω της ενοποίησης, μιας διαδικασίας που καθοδηγείται από μοριακούς μηχανισμούς που διευκολύνουν τη συναπτική δραστηριότητα [34,35] και μπορούν να διαμεσολαβηθούν μέσω του ιππόκαμπου [36,37].

Στις κινητικές εργασίες, η παρουσία ή η απουσία του εαυτού της αποταμίευσης έχει ληφθεί συχνά ως δοκιμασία λυχνίας για το εάν μια προηγουμένως εκπαιδευμένη μνήμη έχει παγιωθεί, σε χρονικές κλίμακες που κυμαίνονται από ώρες έως μήνες [14,24,25].

Συνεπώς, όσον αφορά τους υποκείμενους μηχανισμούς, έχει προταθεί περαιτέρω εξοικονόμηση πόρων από τα ακόλουθα: (1)την αποκάλυψη μιας διαδικασίας πιο αργής μάθησης και ισχυρής διατήρησης σε ένα μοντέλο μάθησης πολλαπλών βαθμών[10]. (2) εναλλαγή με βάση το πλαίσιο ή τη συνάφεια μεταξύ τέτοιων πολλαπλών αργών διεργασιών, καθεμία από τις οποίες είναι ειδική για διαφορετική μνήμη [38–41]. ή (3) επαναφορά στη μνήμη ενός σχεδίου κινητήρα που είχε μάθει προηγουμένως που ενισχύθηκε από την επιτυχία ή την απλή επανάληψη [16,42].

Όλοι αυτοί οι προτεινόμενοι μηχανισμοί επικεντρώνονται στην εξοικονόμηση ως την εκδήλωση μιας λανθάνουσας, σταθερής, ενοποιημένης μνήμης κινητήρα που είναι ανθεκτική τόσο στις παρεμβολές όσο και στο πέρασμα του χρόνου.

Σύμφωνα με αυτήν την ιδέα, μια πρόσφατη αλλά με επιρροή άποψη πρότεινε ότι η εξοικονόμηση στην κινητική προσαρμογή προκύπτει συγκεκριμένα από την ανάκληση μιας ρητής στρατηγικής [18,43,44], ενώ η άρρητη συνιστώσα της οπτικοκινητικής μάθησης δεν συμβάλλει στην εξοικονόμηση [44].

Αυτές οι μελέτες παρείχαν σαφή στοιχεία για ρητές αποταμιεύσεις, αλλά τα παραδείγματα που χρησιμοποίησαν προκάλεσαν μικρή σιωπηρή προσαρμογή, περιορίζοντας τη δυνατότητα αξιολόγησης της έμμεσης αποταμίευσης. Πιο πρόσφατες μελέτες, οι οποίες προκάλεσαν μεγαλύτερη σιωπηρή προσαρμογή, οδήγησαν σε ανόμοια ευρήματα, καταλήγοντας στο συμπέρασμα ότι η άρρητη προσαρμογή είναι είτε ταχύτερη κατά την επαναμάθηση [19,20] είτε πιο αργή [45].

Οι μελέτες των Avraham [45] και Albert [20] παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς σχεδιάστηκαν και οι δύο για να απομονώσουν την άρρητη προσαρμογή (αν και χρησιμοποιώντας διαφορετικά παραδείγματα) και ωστόσο κατέληξαν σε αντίθετα συμπεράσματα.

Τι θα μπορούσε να εξηγήσει αυτή τη φαινομενική ασυμφωνία; Μια πιθανότητα είναι ότι η σιωπηρή προσαρμογή μπορεί να μην είναι μονολιθική. Μπορεί να αποτελείται από διακριτά στοιχεία που μαθαίνονται εκ νέου με διαφορετικούς ρυθμούς και διαφοροποιούνται σε αυτά τα διαφορετικά παραδείγματα.

Ένας συναρπαστικός εναλλακτικός μηχανισμός που βασίζεται στην ανάκληση είναι ότι η εξοικονόμηση πόρων προκύπτει από αλλαγές στο ρυθμό μάθησης [11,15,23], μια ιδέα που ενισχύεται από πρόσφατη εργασία που έχει δείξει ότι ο ρυθμός με τον οποίο συμβαίνει η μάθηση διαμορφώνεται συστηματικά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του μαθησιακού περιβάλλοντος.

Αυτά τα χαρακτηριστικά περιλαμβάνουν την ποσότητα της μεταβλητότητας σχετικής με την εργασία που υπάρχει πριν από τη μάθηση [46,47], την ισορροπία μεταξύ της αισθητηριακής αβεβαιότητας και της αβεβαιότητας σχετικά με την εκτίμηση της κατάστασης [48,49], την προηγούμενη έκθεση σε διαταραχές που χαρακτηρίζονται από παρόμοια δομή συνδιακύμανσης μεταξύ των παραμέτρων μάθησης [50,51] , την προηγούμενη έκθεση σε παρόμοια κινητικά σφάλματα [21,52], και τη συνέπεια δοκιμής προς δοκιμή του μαθησιακού περιβάλλοντος [53,54].

Συγκεκριμένα, περιβάλλοντα υψηλής συνέπειας, όπου οι διαταραχές τείνουν να επιμένουν από τη μια δοκιμή στην άλλη και έτσι να παρέχουν μεγαλύτερη προβλεψιμότητα στην επιβαλλόμενη διαταραχή, μπορούν να αυξήσουν σημαντικά τα ποσοστά μάθησης (έως 3×). Αυτό είναι κρίσιμο εύρημα όσον αφορά τη μελέτη της αποταμίευσης: Τα παραδείγματα προσαρμογής που χρησιμοποιούνται για τη μελέτη της αποταμίευσης συνήθως αποτελούνται από την ίδια διαταραχή που είναι ενεργή για μεγάλο αριθμό δοκιμών (συνήθως 60 έως 120), με αποτέλεσμα εξαιρετικά συνεπή σφάλματα, τα οποία θα στροφής σε έντονα αυξημένα ποσοστά μάθησης [52-55].

Αυτός ο μηχανισμός θα μπορούσε να οδηγήσει σε εξοικονόμηση πόρων επιτρέποντας την ταχύτερη εκμάθηση της βραχυπρόθεσμης μνήμης, σε αντίθεση με την επανεμφάνιση της μακροπρόθεσμης, σταθερής μνήμης. Αυτό είναι σύμφωνο με τα πρόσφατα αποτελέσματα που δείχνουν ότι η προηγούμενη εμπειρία με σφάλματα υψηλής συνέπειας, σε αντίθεση με την επανάληψη επιτυχημένων ενεργειών, οδηγεί σε εξοικονόμηση πόρων [21].

Εδώ, συγκρίνουμε τους μηχανισμούς που οδηγούν σε εξοικονόμηση πόρων και αυτούς που οδηγούν στο σχηματισμό σταθερών, μακροπρόθεσμων κινητικών αναμνήσεων.

Υποθέσαμε ότι η ανατομή της προσαρμογής του κινητήρα σε συγκεκριμένα στοιχεία μνήμης με βάση τη χρονική επιμονή θα μπορούσε να ρίξει φως σε αυτούς τους μηχανισμούς. Χρησιμοποιούμε σύντομες χρονικές καθυστερήσεις 60- για να αναλύσουμε τη συνολική προσαρμογή σε 2 στοιχεία: προσωρινά πτητική προσαρμογή, η οποία θα εξασθενούσε κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής καθυστέρησης και προσωρινά επίμονη προσαρμογή, η οποία θα επιβίωνε την καθυστέρηση [56-59].

Δεδομένου ότι αποσυντίθεται σε μόλις 60 δευτερόλεπτα, η χρονικά ασταθής προσαρμογή δεν θα οδηγούσε σε μακροπρόθεσμη μνήμη που σχετίζεται με σταθερότητα σε χρονικές κλίμακες που είναι τάξεις μεγέθους μεγαλύτερες [9,25,60]. Ως εκ τούτου, οι μηχανισμοί που οδηγούν στη μακροπρόθεσμη μνήμη θα περιέχονται στη χρονικά επίμονη προσαρμογή, και έτσι, οι εξοικονομήσεις που εξαρτώνται από την ενοποίηση θα προέβλεπαν ταχύτερη μάθηση αποκλειστικά για τη χρονικά επίμονη προσαρμογή.

Αντίθετα, αν βρίσκαμε ταχύτερη εκμάθηση αποκλειστικά για προσωρινά ασταθή προσαρμογή, αυτό θα έδειχνε έναν μηχανισμό εξοικονόμησης που δεν καθοδηγείται από τη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Αξιοσημείωτα, διαπιστώνουμε ότι η εξοικονόμηση πόρων δεν οφείλεται στην επανεμφάνιση προσωρινά-έμμονων κινητικών αναμνήσεων, αλλά αντίθετα από την ταχύτερη εκμάθηση προσωρινά ασταθών αναμνήσεων. Συνεχίζουμε για να διαπιστώσουμε ότι αυτές οι χρονικά ασταθείς μνήμες που είναι υπεύθυνες για την εξοικονόμηση πόρων στο παράδειγμά μας αντιπροσωπεύουν σιωπηρή, και όχι ρητή, προσαρμογή.

Ωστόσο, όταν μετράμε τη μακροπρόθεσμη διατήρηση των προσωρινά επίμονων και χρονικά ασταθών συστατικών, διαπιστώνουμε ότι είναι μια χρονικά επίμονη προσαρμογή, όχι μια χρονικά ασταθής προσαρμογή, που οδηγεί σε μακροπρόθεσμη μνήμη. Μαζί, αυτά τα ευρήματα καταδεικνύουν μια σαφή διπλή διάσταση μεταξύ της αποταμίευσης και της μακροπρόθεσμης μνήμης.

Αποτελέσματα

Σχεδιάσαμε ένα σύνολο πειραμάτων για να διασαφηνίσουμε τους μηχανισμούς εξοικονόμησης και μακροπρόθεσμης μνήμης και να διερευνήσουμε τη σχέση μεταξύ τους. Ξεκινήσαμε διερευνώντας εάν η εξοικονόμηση, η ταχύτερη εκμάθηση μιας προσαρμογής που είχε μάθει προηγουμένως, καθοδηγείται από την επανεμφάνιση μιας προηγουμένως ενοποιημένης χρονικά επίμονης μνήμης ή από την τάση για ταχύτερη απόκτηση μιας παροδικής, χρονικά ασταθούς μνήμης.

Συγκεκριμένα, δημιουργήσαμε ένα παράδειγμα για την ανατομή της αρχικής προσαρμογής, της εξάντλησης της προσαρμογής και της εξοικονόμησης πόρων στην επαναπροσαρμογή σε προσωρινά επίμονα και προσωρινά πτητικά συστατικά.

Ερευνήσαμε αρχικά τη δυναμική με την οποία οι προσωρινά επίμονες και προσωρινά πτητικές μνήμες εξασθενούν κατά τη διάρκεια μιας περιόδου έκπλυσης μετά την αρχική προσαρμογή, καθώς μπορεί να προκύψει εξοικονόμηση πόρων από την ατελή έκπλυση ενός στοιχείου προσαρμογής [10,61]. Αυτό μας επέτρεψε να συγκρίνουμε τα ποσοστά μη μάθησης για προσωρινά επίμονη και προσωρινά πτητική προσαρμογή κατά τη διάρκεια της έκπλυσης και κριτικά, να μετρήσουμε την αρχική τιμή τόσο των προσωρινά επίμονων όσο και των προσωρινά ασταθών αναμνήσεων πριν από την επαναπροσαρμογή, έτσι ώστε η εξοικονόμηση να μπορεί να εκτιμηθεί με ακρίβεια και για τις δύο.

Στη συνέχεια εξετάσαμε πώς η εξοικονόμηση εξαρτάται από τις προσωρινά επίμονες και τις προσωρινά ασταθείς μνήμες, μετρώντας την εξοικονόμηση χωριστά για αυτά τα 2 στοιχεία της προσαρμογής του κινητήρα, επιτρέποντάς μας να προσδιορίσουμε εάν μία από αυτές τις μνήμες είναι ειδικά υπεύθυνη για την εξοικονόμηση.

Στη συνέχεια, ερευνήσαμε εάν η μακροπρόθεσμη μνήμη, που μετράται ως η διατήρηση μιας προηγουμένως εκπαιδευμένης προσαρμογής 24 ώρες αργότερα, σχετίζεται με τη χρονικά επίμονη ή τη χρονικά ασταθή συνιστώσα της προσαρμογής.

Μέτρηση των προσωρινά ασταθών και προσωρινά επίμονων συνεισφορών στην αποταμίευση

Για τα Πειράματα 1 και 2, στρατολογήσαμε N=40 άτομα και τα εκπαιδεύσαμε σε οπτικοκινητική περιστροφή 30˚ (VMR) [12,13,15–18,62–64] (Εικ. 1Α και 1Β). Μετά από 80 δοκιμές αρχικής εκπαίδευσης, τα άτομα δοκιμάστηκαν για εξοικονόμηση πόρων είτε μετά από μια σύντομη (40-δοκιμαστική) περίοδο έκπλυσης, η οποία προηγουμένως είχε αναφερθεί ότι ήταν επαρκής για την έκπλυση της συνολικής προσαρμογής VMR [15], είτε μετά από μεγαλύτερη ({{{ 15}}δοκιμαστική περίοδος έκπλυσης που χρησιμοποιήσαμε για να επιτύχουμε μια πιο οριστική έκπλυση.

Χρησιμοποιήσαμε επίσης τα δεδομένα από αυτήν την 800-δοκιμαστική έκλυση για να εντοπίσουμε τη χρονική πορεία της απομάθησης τόσο για τα προσωρινά επίμονα όσο και για τα προσωρινά πτητικά στοιχεία της προσαρμογής. αυτή η απομάθηση θα περιελάμβανε τόσο την ενεργητική απομάθηση (δηλαδή, την εκ νέου εκμάθηση της βασικής συμπεριφοράς) όσο και τη φυσική δοκιμαστική αποσύνθεση της προσαρμογής [17,65-68].

Κάθε άτομο βίωσε και τους δύο τύπους διάρκειας έκπλυσης μετά την προπόνηση (βλ. Εικ. 1C). Στο Πείραμα 1 (N=20), η σύντομη περίοδος έκπλυσης παρουσιάστηκε πρώτα και η μεγάλη περίοδος έκπλυσης στη συνέχεια. Στο Πείραμα 2 (N=20), αυτή η σειρά ανατράπηκε (Εικ. 1C, για λεπτομερή περιγραφή βλ. Υλικά και Μέθοδοι).

Σε όλα αυτά τα πειράματα - τόσο κατά τη διάρκεια της μάθησης όσο και κατά τη διάρκεια της έκπλυσης - κατά καιρούς εισάγαμε 1-λεπτές καθυστερήσεις που θα επέτρεπαν προσωρινά ασταθή προσαρμογή στη φθορά.

Δεδομένου ότι οι 1-λεπτές καθυστερήσεις, επιβάλαμε ένα ποσό από 2,5 έως 4 φορές τη σταθερά χρόνου για την αποσύνθεση της προσωρινής πτητικής προσαρμογής [56–58], θα αναμενόταν περίπου 95% μείωση της πτητικής προσαρμογής, απομονώνοντας ουσιαστικά την προσωρινά επίμονη προσαρμογή .

Ορίσαμε λειτουργικά τη χρονικά επίμονη προσαρμογή ως την προσαρμογή που μετρήθηκε κατά τη διάρκεια της δοκιμής μετά την καθυστέρηση και τη χρονικά πτητική προσαρμογή ως τη διαφορά μεταξύ της συνολικής προσαρμογής (η ίδια λαμβάνεται ως η μέση προσαρμογή στις 2 προηγούμενες και 2 συνεχιζόμενες δοκιμές χωρίς καθυστέρηση) και της προσωρινά επίμονης προσαρμογής (Εικ. 1D, βλέπε επίσης Υλικά και μέθοδοι).

For more information:1950477648nn@gmail.com